Análisis del lenguaje.

Enlace del vídeo seleccionado para el análisis:

http://www.youtube.com/watch?v=tZ_HNyZEIR0&feature=fvwrel

En este enlace aparece un niño de tres años en el programa de Juan y Medio, llamado Pedro.

En él podemos observar su lenguaje, y la manera de expresarse que tiene.

He podido comprobar, que tiene diversas dificultades, tales como:

- El uso de la R. 

Presenta pequeñas dificultades, por ejemplo, al pronunciar su nombre: Pedro

- El uso de la S, lo cambia por la C y Z. 

Por ejemplo al decir: ezto (esto), zi (sí), ez (es), ze (se), zon (son), ezo (eso), azín (así), etc.

- Omite, abrevia o cambia palabras.

- Al querer decir "Ha dicho", "Coche"; la Ch, la pronuncia como Sh, cambia "Me han dicho" por man disho, "No puede abrirse" por no puedo andar.

- Exagera y alarga algunas palabras: McClaren, calambre, me, cara, mal; entre otros.

- Pronuncia algunas palabras de manera errónea: cecepciones (decepciones), chumacker, (Schumacker).

Además:

- Es en este período de tiempo cuando dejan de cometer el fenómeno conocido como “sobreextensión”. Este fenómeno consiste en que el niño emplea la misma palabra para referirse a todas aquellas representaciones que cumplen ciertas normas. Por ejemplo: llamar perro a todos los animales de cuatro patas y con pelo (pudiendo ser gato, vaca…), o llamar coche a todos los vehículos de transporte de cuatro ruedas (pudiendo ser un camión, autobus…).

- También cuando utilizan el “yo” incipiente.

- Las estructura de sus frases son cada vez más complejas, unidas con conjunciones que suele repetir continuamente, como: pero, y, porque.

- Se identifica a sí mismo por su nombre.

- Formula hechos pasados y juicios negativos.

- Comienza a construir poco a poco un sistema fonológico, parecido al del adulto.

- Domina cada vez mejor la producción de los fonemas /f/,/j/,/ai/,/ou/,/au/,/c/,/g/,/s/; o tiende a cortar y sobreproducir frases o palabras, como por ejemplo: “inglesia” por iglesia, “eto” por esto, etc.

Los niños se pueden permitir emitir verbalmente un gran número de sílabas. Por ello, el habla de los niños de 3 a 5 años es cada vez, un poco más comprensible al oído del adulto, ya que estos niños articulan y pronuncian cada vez mejor.

En definitiva, su lenguaje expresivo y comprensivo se va haciendo cada vez más complejo y más elaborado, aproximándose cada vez más al nuestro. 

Por último, algunas de las características relacionadas con el lenguaje y la comunicación de esta edad, reconocidas oficialmente y de forma general, pueden ser las siguientes:

DESARROLLO DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (3 años):

- Producción de frases más largas y complicadas.

- Progresiva utilización de pronombres personales, preposiciones y adverbios en las frases.

- Aparición de los auxiliares "ser" y "tener".

- Aparecen el género y el número en las palabras.

- Aparecen los artículos y estos aumentan progresivamente.

- Aumenta progresivamente el vocabulario en los niños de estas edades.

Enlaces de apoyo utilizados:

http://www.elpsicoasesor.com/2011/02/el-desarrollo-del-lenguaje-en-ninos.html

http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol3.htm

http://www.bebesymas.com/desarrollo/desarrollo-del-lenguaje-en-el-nino-de-tres-a-cuatro-anos

Mi ciudad.

Granada: غرينادا

Para hacer una breve introducción al tema que vamos a tratar a continuación, os explico que Granada es una provincia de la comunidad autónoma de Andalucía, España. Tiene un clima de tipo mediterráneo continentalizado. Está situada en el centro de la comarca Vega de Granada, en una amplia depresión intrabética formada por el río Genil y a las faldas de Sierra Nevada, que condiciona su climatología.

Los barrios que posee son muy diferentes entre sí, en parte por la continuada inmigración acaecida hasta la década de 1990; los más importantes son el Zaidín, el Albaicín, el Sacromonte, el Realejo, La Chana, Almanjáyar y La Cartuja, incluyendo aparte el centro de la ciudad.

Me sitúo exactamente en la zona del barrio del Zaidín, donde vivo desde que tengo uso de razón: una de las partes más bonitas de la ciudad, para mi gusto.

Desde siempre, vivo en Granada. He crecido en ella y con ella. Es una ciudad encantadora, de la que no te puedes separar. Tiene esa magia.

Fue capital del Reino Zirí de Granada, durante el siglo XI, y del Reino Nazarí de Granada entre los siglos XIII y XV. Tras la toma de la ciudad por los Reyes Católicos, se mantuvo como capital del Reino castellano de Granada, que ya era una simple jurisdicción territorial y que se mantuvo hasta 1833, momento en que se produjo una nueva división provincial en España, todavía vigente. Su escudo municipal ostenta los títulos de «Muy noble, muy leal, nombrada, grande, celebérrima y heroica ciudad de Granada».


Por otro lado, sin duda, es una ciudad que te envuelve, que te acoge, que te embruja. Tiene un encanto que otras ciudades no tienen. Además de ser una  ciudad andaluza, Granada, al pie de Sierra Nevada, es famosa por la Alhambra, una de las más importantes construcciones históricas del país, declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco en 1984, junto con el jardín del Generalife y el Albaicín, el casco antiguo de la ciudad que resulta ser espectacular, los espectaculares palacios nazaríes y las sinuosas calles que dibujan su centro histórico. 

Además, constituye un núcleo receptor de turismo debido a sus diversos monumentos, a la zona histórica conocida como La Alpujarra, y también a la parte de la costa granadina conocida como Costa Tropical. Somos conocidos además, por nuestras famosas"tapas" y rutas de "tapas", las cuales nos distinguen en el aspecto gastronómico de las demás ciudades. Su catedral está considerada como la primera iglesia renacentista de España.

Las fiestas más destacadas de mi ciudad son entre otras:
- El día de la Virgen de las Angustias, ya que es la patrona de la ciudad, y el día de San Cecilio, el patrón.
- Corpus Christi, fecha muy señalada e importante para los granainos.
- La conocidísima Semana Santa de Granada, uno de los acontecimientos religioso-culturales y artísticos más relevantes que suceden a lo largo del año.
- Las cruces de Mayo, es un día festivo de ámbito local. En la actualidad se levantan cruces en muchas zonas de la ciudad por todo tipo de asociaciones culturales y se realiza un concurso para premiar las que estén mejor construidas y decoradas.

Solo puedo decir que Granada es, puro embrujo y encanto. 
Por último, espero que os haya gustado este pequeño resumen sobre mi tierra, y que os animéis a visitarla, estoy segura de que os encantará y regresaréis :).

Comparación de leyes.

A continuación, podeis ver una comparación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) con algunas de las leyes de educación que rigen en distintas comunidades autónomas españolas, concretamente en el Área de Lenguaje: comunicación y representación. 

	OBJETIVOS	CONTENIDOS
LOE	En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.	Bloque 4. Lenguaje corporal -          Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. -          Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo. -          Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. -          Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
LEA	·          Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. ·          Aproximarse a la lectura y escritura  a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. ·          Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural. Vemos como se introducen nuevos matices como la importancia de aprender a trasmitir nuestros mensajes  para que sean recibidos y bien interpretados  por  quién nos escucha. Y aparece un punto destacado hacia nuestras raíces, hacia el conocimiento de nuestra cultura.	·          El currículo de la educación infantil, para ambos ciclos, se organizará en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordará por medio de situaciones de aprendizaje que tengan significado para los niños y niñas.  Las áreas serán las siguientes: -          Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. -          Conocimiento del entorno. -          Lenguajes: Comunicación y representación. ·          El tratamiento de las áreas se ajustará a las características personales y sociales de los niños y niñas en cada uno de los ciclos. ·          En el segundo ciclo de educación infantil, se propiciará el acercamiento de los niños y niñas a la lengua escrita como instrumento para expresar, comprender e interpretar la realidad a través de situaciones funcionales de lectura y escritura.
CASTILLA LA MANCHA	En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: ·          Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera. ·           Comprender y disfrutar  escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. ·          Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes. ·           Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.	Bloque 2. Los lenguajes creativos ·          Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales. Reconocimiento de sonidos cotidianos y por contraste (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave). Audición de obras musicales. Participación activa y disfrute en el uso del silencio, sonido, canciones, juegos musicales o danzas, al servicio de la interpretación. ·          Uso de los recursos corporales, el mimo -gestos y movimientos-, al servicio de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos, emociones, vivencias,... Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos. Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
REGIÓN DE MURCIA	Comparándola podemos ver que tiene todas esas en común aunque aparecen otros nuevos que son los siguientes: ·          Desarrollar la capacidad de análisis de las expresiones orales en sus elementos, tales como palabras, morfemas, sílabas y fonemas y establecer sus relaciones con la representación escrita de la lengua. ·          Iniciarse en la escritura de palabras o frases, aplicando una correcta dirección en el trazo y posición correcta al escribir. ·          Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. ·          Acercarse al conocimiento de obras artísticas en distintos lenguajes y realizar actividades artísticas mediante el empleo de diversas técnicas. ·          Iniciarse en la audición musical.	Bloque 4. Lenguaje corporal Coinciden con los mismos puntos con respecto a la LOE en esta comunidad, dentro del bloque de lenguaje corporal.
CANARIAS	En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: ·          Acercarse a producciones artísticas expresadas en distintos lenguajes (literarios, musical, plástico...) con especial incidencia en las de la tradición canaria. ·          Desarrollar la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual e iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como fuente de aprendizajes.	Bloque 2. Lenguaje corporal ·          Descubrimiento y experimentación de los recursos corporales básicos para la expresión (movimiento, sonidos, ruidos), individualmente y en grupo. ·          Utilización del gesto y movimiento para expresar sentimientos y emociones (enfado, alegría, tristeza, sueño ...). ·          Interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. ·          Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. ·          Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y evocadas, individualmente y en pequeños grupos. ·          Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal. ·          Gusto por la comunicación libre y creativa en actividades de expresión corporal.
PAÍS VASCO	·          La LOE considera como objetivo: "Iniciarse en los usos sociales de la lectura su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.’’ En cambio en el Decreto Ley del País Vasco solo destaca el uso de la escritura y el lenguaje oral. ·          En el Decreto Ley del País Vasco un objetivo es: ´’Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos y valorar su capacidad comunicativa, para utilizarlos progresivamente como fuente de información y aprendizaje.´’	·          Utilización de los objetos como instrumentos mediadores de relación y expresión. ·          Interés y respeto ante las expresiones, representaciones, dramatizaciones de los demás.
LOMCE	Los principales objetivos que persigue la reforma son: ·          Flexibilización de las trayectorias. ·          Implantación de pruebas de evaluación a nivel nacional en puntos críticos de cada etapa educativa. ·          Racionalización de la oferta educativa. ·          Aumento de la autonomía de los centros, fomento de su especialización y exigencia de la rendición de cuentas. ·          Desarrollo de las tecnologías de información y comunicación (TIC) ·          Apoyo del plurilingüismo. ·          Impulso de la  Formación Profesional.	No se encuentran contenidos referidos a este área.

Comentario de la LOMCE:

Después de haber realizado una lectura compresiva sobre el presente Anteproyecto de la LOMCE y comparándola con la LOE diremos que en general se aprecian algunos cambios significativos y otros innecesarios.

Entre ellos, están por ejemplo, la atención personalizada en Educación Primaria. Consideramos que esta debería estar incluida también en las demás etapas de educación.

Otro aspecto destacado sería el de la idea de suprimir la asignatura de Educación para la Ciudadanía, horas que podían emplearse para el refuerzo de otras asignaturas.

Por último, de manera negativa e innecesaria vemos por ejemplo el dividir en  Educación Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, ya que les resultaría más difícil a las niñas y niños de esta etapa.

Realizado por:

Isabel Peralta Sotomayor

Mª Carmen López Castro

María Soler

María Santos Moreno

Irene Ruiz Encinas